7月15日，东师外语“致知讲坛”认知语言学讲习班(暑期学校)的专家们为学员们带来了第九讲至第十二讲，共四堂精彩的课程，来自70多所院校的200余位师生参加了第三天的课程。

首先，上海外国语大学谭业升教授为东师外语“致知讲坛”认知语言学讲习班(暑期学校)带来题为“翻译中的识解——从词到语篇”的课程。本堂课中，谭业升教授提出从词、语篇到大规模语料库都可进行基于场域、框架、图式和识解的分析。并将认知语言学的基本概念与心理学实验范式下的工作记忆和长时记忆相联系，为认知翻译研究提供了更具系统性的框架，也为认知翻译学实现心理实验范式和认知语言学范式在理论和研究方法上的提供了基础。作为以认知视角研究翻译为的交叉性学科，对翻译所涉及的译者认知能力、认知资源、认知过程和策略等做更深层的探究。认知翻译学以认知语言学、认知心理学、神经科学为主要理论基础，探讨译者的语言认知活动和心理行为，并结合认知文体学、诗学、叙事学等新的学科探讨译者的认知风格和文化认知特征。最后，谭业升教授提出今后可作后续研究的几个话题：认知翻译学的学科体系和理论架构如何?如何将理论架构与分析体系相结合重新认识翻译现象并促进认知翻译学的在理论和应用上的拓展?认知翻译学为既有的翻译研究提供哪些新的启示? 课程结束后，程刚老师简要地总结了本场讲座内容并展开互动提问环节，谭业升教授耐心地解答了同学们的疑惑。

第二节由湖南大学刘正光教授讲授题为“量词使用中的时空同态与转喻认知”的课程。刘正光教授提出时间和空间体验作为人类最基本、最直接的体验，是认知语言学研究的重点之一。刘正光教授以汉语特有的量词为例，为大家分析了语言如何表达时空这两种事物存在的基本维度。刘正光教授指出，语言中的名词性成分表达空间意义，动词性成分表达时间意义。英语句子必须要进行时空定位，但汉语中的无动词句很多。这些句子也都含有时间意义，说明汉语无需用谓语来进行时间定位。由于汉语是典型的量词性语言，因此使用时必然要反映汉语的本质特征。汉语表达的一个特点就是时空同态，刘正光教授用大量的例子进行了为大家解释。在汉语量词中，时空同态也表现的非常明显。例如不定量词“些”、“点”等，既表示动词动量也表示名词数量。身体部位名词被用作量词以表达“动作快捷”这种时间含义。汉语中常见量词“个”也在很多汉语语法结构中体现时空意义。究其原因，刘正光教授认为转喻认知起到了关键性作用。讲座结束后，董晓明老师对刘正光教授的讲座进行了总结并阐述了自己的感悟。讲座在广大师生中反响热烈，会后大家积极地向刘正光教授提出自己的问题，刘正光教授就同学们提出的问题都给予了耐心细致的解答。

第三节由上海外国语大学束定芳教授为学员带来题为“认知语言学研究方法”的课程。束教授延续了他上节的话题，进一步扩展了多种转喻的表现形式。第一种是词汇转喻，主要表现为一词多义、词性转换、缩略词和熟语等。第二种是话语转喻，主要指间接言语行为等理论。第三种是多模态转喻，主要指声音、图像、文字等。第四种是语法转喻，语法转喻主要通过前指词、语序、动宾关系等体现出来。除了隐喻的表现形式，束定芳教授还介绍了转喻的本质和发生原理。隐喻的本质是一种认知现象，即通过一种事物来理解另一事物。在隐喻的原理部分，束定芳教授主要介绍了语言表达的显豁原理。接下来，束教授向我们介绍转喻使用的社会原因。最后，束教授总结到转喻是人类认知表征的一个重要手段和人类语言表达的重要特征。转喻的使用和理解涉及神经生理、心理、语言和社会语用等方面的综合因素，也是人工智能语言理解需要突破的一个方面。束教授语言风趣幽默，课题内容总能在调动同学们的兴趣的同时又激发同学们的思考。讲座结束后，在仇云龙老师的主持下开展了提问环节，同学们积极踊跃的发言，束教授都耐心的给予解答。

第四节由西南大学文旭教授带来题为“认识你自己——‘自我’概念化的社会认知语言学视角”的课程。本堂课中，文旭教授为了让与会者更容易理解课程话题，用以一个《射雕英雄传》中欧阳锋练功走火入魔，忘了自己是谁的例子，引出了“我是谁”这一话题。通过溯源“我是谁”，提出了一系列问题，如自我究竟是什么？自我能做什么（即自我有什么功能和意识）？自我是如何通过隐喻进行概念化？概念化的语言表征如何？并围绕这些问题展开讨论。其中，“自我的概念化”为认知语言学研究的重点问题。“自我的概念化”主要通过主体-自我隐喻、社会-自我隐喻两种模式呈现。主体-自我隐喻是基于日常体验中的两个相关性: 1)自我控制和物质课题控制之间的相关性； 2）控制感觉和某人处于正常环境之间的相关性。此外，社会-自我隐喻还基于另一个相关性，即“我们周围的人如何评价我们及他人的行为，与我们如何评价自己的行为之间的相关性”这一隐喻基础。文旭教授提出认识自我是哲学探究的最高目标，也是心理学、社会学等学科研究的主要内容之一。课程结束后，金胜昔老师总结了本场讲座内容并展开互动提问环节，文旭教授耐心为提问的同学们解答。